Gjennom prosjektet «Lekende lett skolestart» har de bokstavelig talt satt lek på timeplanen. Tre måneder inn i prosjektet ser de allerede en positiv utvikling i barnas adferd, trivsel og klassemiljø. I tillegg lærer elevene minst like bra som før!

Setter av halve skoledagen til lek

Initiativtaker til prosjektet Tina Nordbotten Olsen jobber som psykologspesialist i PP-tjenesten. Her møter hun mange barn som strever. Da evalueringen av seksårsreformen kom, så hun en mulighet til å spille inn en ide til kommunen om mer lek i skolen.

– Mange 5- og 6-åringer er ikke klar for det som forventes av dem. Når de så tidlig opplever å ikke levere, går det utover hva de tenker om seg selv, sier Olsen.

I møter med beslutningstakere i kommunen, argumenterte Olsen med at mange av de minste barna faktisk ikke kan lære på den måten som skolen er lagt opp, og hvordan barn gjennom lek blir bedre på å ta imot beskjeder, gjennomføre og utsette egne behov.

– Alle disse tingene som er viktig for å mestre skolehverdagen, læres gjennom lek. Når de får leke, blir de mer mottagelig for det vi forventer av dem i skolen, sier Olsen.

Tina Nordbotten Olsen. Foto: Marita Muus-Falck, Utdanningsforbundet

Voksenrollen

Lek er en aktivitet der barn får bestemme selv. Forskning viser at barn som styrer selv, blir mer selvstendige, har mindre adferdsvansker og tilpasser seg bedre i arbeidslivet når de blir voksne. Ifølge Olsen er egenverdien leken har utrolig viktig lenge – mye lengre enn vi tror.

Vi vil gjerne ha mer lek inn i alle trinn på skolen.Tina Nordbotten Olsen

Men hvilken rolle har lærerne i klasserommet hvis barna “bare” skal leke? Ifølge Olsen må kompetente voksne være til stede selv om leken styres av barna. For å få til god barnestyrt lek der alle barn får utfolde seg og blir inkludert, må de voksne vite hvordan de kan legge til rette, involvere seg og støtte barna. Derfor har kompetanseheving av lærerne stått sentralt i prosjektet og barnehagelærere har hjulpet med kunnskapsutveksling.

– Barnehagelærere bidrar med å øke bevisstheten om betydningen av voksenrollen i lek og hvordan legge til rette for et godt lekemiljø. Disse barnehagelærerne har blitt «slukt» av skolene, sier Olsen.

Sett lek på timeplanen med stolthet

Tina Nordbotten Olsen har møtt flere lærere og ledere som har lyst til å sette lek på timeplanen, men som opplever at lek ikke kan prioriteres. Hun oppfordrer til å argumentere med Elise Djupedals doktorgrad, som har funnet at grunnskolen ikke bare er utvidet med ett år siden reform 97, men at timetallet har økt tilsvarende et helt skoleår. På tross av dette har resultatene blitt dårligere.

– Jeg pleier å tulle med at vi med god samvittighet kan sette av de to årene til lek i stedet. Så ikke lukk dørene om du lar barna leke, la dem leke med stolthet, sier Olsen

Noe av bekymringen rundt å innføre mer lek, er at elevene ikke skal nå kompetansemålene. I evaluering av seksårsreformen sier nesten 8 av 10 av lærerne at de forventer at elevene skal kunne skrive enkle ord allerede før jul i første klasse, og at det da ikke blir tid til mer lek.

– Man må legge bort disse forventningene og den frivillige kartleggingsprøven, sier Olsen.

Mer lek gir ikke mindre læring

Eik skole i Tønsberg er en av skolene som deltar i prosjektet. Deres erfaring er at mer tid til lek ikke har gått på bekostning av læringen, heller motsatt. Elevene lærer fortsatt to bokstaver i uka, men skolen har endret tilnærmingen fra innlæring til utforsking.

– Det handler om å sette av nok tid og gjøre ting på barnas premisser, sier kontaktlærer Birgitte Blix Stray.

Tre måneder inn i prosjektet er erfaringene fra Eik skole at resultatene i lesing og matte er minst like bra i år som før. De opplever at når de setter seg ned etter lek, så får de mye bedre læringsøkter enn før, og at mer lek gir minst like bra læring. Men den største positive utviklingen ser de i relasjonsbygging, klassemiljø og trivsel. De opplever mer god lek og færre konflikter.

Vi voksne opplever at vi har bedre tid til å hjelpe og veilede barna i å løse konflikter når disse oppstår. Birgitte Blix Stray

Endring også hos de vokse

Kontaktlærerne på første trinn på Eik skole forteller at både elever og lærere har hatt en positiv utvikling gjennom å få lov til å leke mer. For her er også lærerne med på leken.

– Ved å bli med på leken ser jeg nye sider ved barna som jeg ikke hadde fått sett før, sier Blix Stray.

Det er fortsatt ikke alle voksne som klarer å se at leken har like stor verdi som vanlig undervisning, og det er også noe de jobber med på Eik skole.

– Vi jobber fortsatt med å endre tankesettet og øke kompetansen om viktigheten av lek, og av tilstedeværelsen av voksne. Men vi er på riktig vei, sier rektor Håkon Follesø.

Lek er viktig på alle trinn

For Follesø er det ingen tvil – han mener mer lek er riktig vei å gå. For ham har det vært viktig å trygge lærerne i at de får bruke tid på det de mener er viktig og riktig.

Handlingsrommet er ganske stort, men lærerne bruker det ikke hvis de opplever at rektor er negativ. Håkon Follesø

Follesø mener det også er viktig at skoleeier er positiv. Da er det lettere for ham å gi handlingsrommet til lærerne. Han har vært tydelig overfor kommunaldirektør og kommunalsjef at de må legge bort kartleggingsprøver og gi skolen rom til leken.

– Planen er at leken skal følge kullet oppover i de andre trinnene. Ikke halve timeplanene kanskje, men dette er noe vi skal fortsette med lenge, avslutter Follesø.

Forrige uke vedtok kommunestyret i Tønsberg at pilotprosjektet skal utvides til flere skoler i 2025/2026, samt at det skal settes i gang et arbeid med å få på plass en følgeforskning.